AI w szkole ju偶 jest
Sztuczna inteligencja jest wsp贸艂cze艣nie wykorzystywana w szko艂ach. Jednocze艣nie dzieje si臋 tak g艂贸wnie za spraw膮 uczni贸w, kt贸rzy pos艂uguj膮 si臋 aplikacjami wyposa偶onymi w AI. Zapyta艂em niemal 100 uczni贸w szk贸艂 艣rednich o to, czy korzystaj膮 ze sztucznej inteligencji w szkole. Niemal jednog艂o艣nie stwierdzili, 偶e tak. Zakres wykorzystania przez nich narz臋dzi jest szeroki. Dotyczy mi臋dzy innymi zg艂臋biania niezrozumia艂ych zagadnie艅 poprzez dialog z chatbotem, wyszukiwania 藕r贸de艂, ale r贸wnie偶 pos艂ugiwania si臋 AI do tworzenia pracy domowej. W艣r贸d uczni贸w powszechne s膮 deklaracje wykorzystania sztucznej inteligencji tak偶e do 艣ci膮gania.
Tutaj kr贸tkie wyja艣nienie dla niewtajemniczonych: wygl膮da to tak, 偶e ucze艅 robi zdj臋cie kartki papieru, na kt贸rej wydrukowane s膮 zadania, wkleja zdj臋cie do chataGPT i prosi o podanie rozwi膮zania. Nast臋pnie kopiuje odpowied藕 ze smartfona na kartk臋, po czym za kilka dni otrzymuje ocen臋, zazwyczaj bardzo dobr膮. Naturalnie taki model zachowania nie dotyczy wszystkich uczni贸w. Nie wiadomo te偶, na ile takie zachowanie jest powszechne. Jednocze艣nie warto odnotowa膰, 偶e sztuczna inteligencja to bro艅 obusieczna: z jednej strony wspiera proces edukacji, a z drugiej u艂atwia zachowania nieetyczne.
Rola nauczyciela i przeszkody
W zwi膮zku z popularyzacj膮 AI rol膮 nauczyciela staje si臋 zarz膮dzanie procesem edukacji w taki spos贸b, aby uczniowie nauczyli si臋, 偶e sztuczna inteligencja to narz臋dzie do wsp贸艂pracy, kt贸re nie ma robi膰 pracy za ucznia, tylko razem z nim. AI to asystent, kt贸ry pozwala pokonywa膰 ludzkie ograniczenia, kt贸ry wspiera procesy tw贸rcze, a odci膮偶a od rutynowych zada艅. Jednocze艣nie, 偶eby ucze艅 m贸g艂 doj艣膰 do takiego wniosku, nauczyciel powinien by膰 w stanie zaprojektowa膰 lekcj臋 z wykorzystaniem AI. Na ten moment jest to wymagaj膮ce zadanie z dw贸ch powod贸w:
- poziom kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystania AI jest ni偶szy od poziomu uczni贸w,
- korzystanie z narz臋dzi AI w szkole wymaga przej艣cia biurokratycznych procedur.
W przypadku procedur wyzwaniem nie jest skala inwestycji, gdy偶 wiele narz臋dzi, kt贸re mo偶na wykorzysta膰 w edukacji kosztuje np. 40 z艂otych miesi臋cznie. Nawet szko艂a ze skromnym bud偶etem jest w stanie sobie na to pozwoli膰. Problem cz臋sto polega na rozliczeniu tego typu koszt贸w, a tak偶e samym zakupie, kt贸ry wymaga鈥� karty p艂atniczej, kt贸rej szko艂y cz臋sto nie maj膮. Jednocze艣nie trudno艣ci natury biurokratycznej nie mog膮 stanowi膰 wym贸wki, poniewa偶 istnieje ca艂a gama narz臋dzi dost臋pnych nieodp艂atnie, kt贸re pozwalaj膮 obej艣膰 ten problem.
Na szcz臋艣cie coraz wi臋cej szk贸艂 szkoli swoje kadry z wykorzystania narz臋dzi AI. Temat sta艂 si臋 te偶 priorytetem dla jednostek wspieraj膮cych rozw贸j kompetencji nauczycieli, w tym Wojew贸dzkich O艣rodk贸w Doskonalenia Zawodowego. Jest nadzieja, 偶e sektor edukacji dokona transformacji. Pytanie, w jakim czasie si臋 to wydarzy.
Artyku艂 zosta艂 napisany na podstawie autorskich bada艅, kt贸re wykorzystuj膮 do艣wiadczenia w pracy z m艂odzie偶膮 ze szk贸艂 艣rednich, a tak偶e nauczycielami nad rozwojem kompetencji korzystania ze sztucznej inteligencji.
Autor: dr Dominik Skowro艅ski
Redakcja: